·        збагачувати активний словничок учнів (підбір влучних прикметників);

·        складати твір на задану тему;

·        розвивати творчі здібності, спостережливість;

·        виховувати любов до природи, вміння відчувати красу рідного слова.

                                         Хід уроку

І. Організація класу.

(На фоні музики звучитиь вірш читає підготовлений учень).

                   Все навколо зеленіє,

                   Річка ллється і шумить.

                   Тихо, тихо вітер віє

Із травою гомонить.

Як тут всидвти у хаті,

Коли все живе, цвіте,

Скрізь дзвенять пташки крилаті,

Сяє сонце золоте!

                            (О.Олесь)

ІІ. Ознайомлення з темою і метою уроку.

                                                                                                        їх любити себе,

                                                                                    своїх близьких і весь світ”

“Життя - вічна наука”- говорить народна мудрість. Реалії  сьогодення ще раз підтверджують  це.

 У період, коли освіта України кардинально змінюється, виникає необхідність в оновленні методів і прийомів навчання, у впровадженні  інноваційних технологій у процес формування в учнів предметних і життєвих компетентностей. Сучасному суспільству потрібні громадяни, які здатні приймати нестандартні рішення, творчо підходити до вирішення проблем, самооцінювати  результати своєї діяльності, вміти мислити гнучко, динамічно, бути здатним адаптувати своє мислення до мислення інших людей. Ці завдання актуальні на кожному етапі шкільної освіти, а її початкова ланка є фундаментом формування критичного мислення.

Критичне мислення – мислення вищого порядку, що спирається на інформацію,  усвідомлене  сприйняття власної інтелектуальної діяльності. Ученні стверджують, що  періодом для активного розвитку критичного мислення є молодший шкільний вік, що критично мислити варто вчити і це потрібно робити, починаючи з першого класу.

Учням початкових класів доступні такі мисленнєві операції, як уміння самостійно здобувати знання, робити висновки, порівнювати, просуватися від конкретного до абстрактного. А  це і є основою для формування критичного мислення.

Я, як учитель практик, вважаю, що молодшого школяра можна навчити мислити, тобто робити аналіз та впорядковувати подібне  і  відмінне. Це є основою для розвитку критичного мислення. Тому тема моєї роботи – “Активізація пізнавальної діяльності учнів в процесі розвитку критичного мислення”.

Пошук нової системи спілкування  та співпраці з учнями, альтернативної  структури уроків, що поєднує індивідуальні, групові та фронтальні види роботи,створення оптимальних умов для розвитку особистості, яка здатна втілювати оригінальні ідеї, критично мислити, ухвалювати нестандартні рішення, - зумовив вибір даної теми. Ідея досвіду – виховання творчої особистості, вільної і щасливої. Адже люди, які вміють критично мислити: